INTRODUCTION AND DEVELOPMENT. Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) is a heterogeneous disorder that is often accompanied by poor social functioning and competence. Sixty to seventy per cent of children with ADHD are socially rejected and stigmatised because of their provocative, aggressive or disruptive behaviour. These patients have difficulty in monitoring and interpreting social cues, resolving interpersonal conflicts and in creating practical solutions. This has repercussions on their appreciation and relationships with their peers and educators, from the earliest pre-school ages even up to adulthood. Different hypotheses exist regarding its origins, ranging from the dysfunctional involvement of areas of the brain that play a part in executive and emotional functioning to perceptive defects in recognising emotions and failure in the socio-cognitive skills needed to perform competent social activity.

CONCLUSIONS Early diagnosis and pharmacological and psycho-educational intervention are essential for improving the cardinal symptoms of ADHD, as well as the social problems associated with or originated by it.

Introducción y desarrollo. El trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) es un trastorno heterogéneo, que se acompaña con frecuencia de una baja competencia y funcionamiento social. El 60-70% de los niños con TDAH son niños rechazados y estigmatizados socialmente por sus comportamientos provocadores, agresivos o disruptivos. Estos pacientes muestran dificultades en la monitorización e interpretación de pistas sociales, resolución de conflictos interpersonales y en la creación de soluciones prácticas. Esto repercute en la apreciación y relación con sus pares y educadores, desde la etapa preescolar hasta incluso la edad adulta. En su origen, se establecen diferentes hipótesis: desde la involucración disfuncional de áreas cerebrales implicadas en el funcionamiento ejecutivo y emocional, hasta los defectos perceptivos en el reconocimiento de emociones y el fallo en las habilidades sociocognitivas necesarias para una actividad social competente.

Conclusión El diagnóstico precoz y la intervención tanto farmacológica como psicoeducativa son claves para mejorar los síntomas cardinales del TDAH, así como los problemas sociales asociados u originados por él.